建立和完善高校德育体系

社会主义市场经济给高校德育带来了挑战，但更多的是机遇。改革开放使人们的理想、道德、价值取向多样化。转型时期的大学生，视野更宽，信息量更大。他们勇于创新，讲求效率。新的形势要求我们建立完善的高校德育体系。

高校德育体系，是指国家对高校德育工作与大学生思想、政治、品德素质的全面要求，是由德育目标、内容、原则、途径、考评和实施所组成，以施教者、受教者、媒介和环境为结构特点的系统工程。高校德育体系结构，就是高校德育体系构成要素间的有机联系和作用形式。分析结构，就是分析各构成要素间的关系。

高校教职工队伍与大学生群体是德育活动的两极，缺少哪一方都不可能构成德育体系。德育工作好与坏，与二者息息相关。首先，受教育者对施教者的身份地位、德育动机、个性品质、学识水平、行为举止，甚至外貌、服饰的看法与态度直接影响着德育实效。德育工作者必须先为受教育者所认同，他所进行的德育过程才能为受教育者所接受，从而促进学生在知、情、意、行各个方面产生积极的变化。德育工作者想在人格上影响学生，道德上引导学生，知识上丰富学生，首先要取得学生的信任，这就要求与大学生有共同语言。比如，同是德育报告，战斗英雄，著名专家和社会名人，其明显的效果源自其敬佩心理，权威性和知名度。相反，言者平平，内容泛泛，效果便可想而知。其次，德育工作者与大学生在思想、政治、教育水平、年龄、爱好、职业、经历等各方面相接近，也有助于德育工作的开展。邀请优秀毕业生回校作报告；邀请勇斗歹徒的青年英雄现场演讲，对大学生思想会有大的震动。

德育媒介，除了德育工作者的言传身教外，格言，箴言，会议，报纸，杂志，书籍，广播，电视等等，也是极好的传播和接受方式。一首格言，一次会议，一张报纸，一本杂志，其内容与形式与受教育者的环境、阅历、文化程度、知识水平、思想素质相吻合，则会较快出现德育效果，完成德育过程。因此，应当首先关注受教育者，研究受教育者，改善和提高大学生的素质。而德育是有组织，有计划，有系统的教育活动，施教者居于主导地位，教育内容与接受水平存在差距。德育工作者的任务就是着力改善和提高受教育者的素质。这里，德育媒介起着重要的传递作用。

德育环境对受教育者的影响，分为正面影响和负面影响两种形式。正面影响，指环境影响同施教者价值取向相一致，这无疑会对德育工作起促进作用。如50年代党中央提出“抗美援朝，保家卫国”，在全国上下，大江南北到处充满着对“最可爱的人”的讴歌和颂扬，对美帝侵略行径的痛恨，极大地配合了自上而下的爱国主义教育，取得了空前的教育效果。而在市场经济形势下，同样是宣传“助人为乐”的雷锋精神，如对徐虎事迹的宣传，如果受教育者所见所闻所感均是对徐虎精神的嘲讽和非议，同时，少数自私自利的人却能轻而易举挣大钱，而任劳任怨，勤勤恳恳的人却一生清贫，这就难免使人对“助人为乐”精神产生迷惘和困惑。施教者和受教者在适应环境的同时也改造着环境，“天工人可代，人工天不如”。德育工作者、优秀大学生的高尚品德和人格，也净化着周围的环境。

高校德育体系结构是个发展变化的整体，处在动态变化之中，其可变性主要表现在两个方面，一是不断转化，一是不断发展。转化是指德育体系结构构成要素之间，构成要素与结构之间的关系不是固定不变的，而是相互转化的。这种转化首先表现在施教者与受教者身上。德育环境中的价值导向、德育氛围和施教者、受教育者所表现的价值取向一致时，就会成为德育工作的有力支持，并作为实际的德育因素参与德育活动。